Tensiones entre el currículum formal y el vivido: Incidentes críticos que trastocaron la identidad docente durante la pandemia
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Caballero Guichard, T. P., & Díaz Barriga Arceo, F. (2024). Tensiones entre el currículum formal y el vivido: Incidentes críticos que trastocaron la identidad docente durante la pandemia. DIDAC, (83 ENE.JUN), 57–70. https://doi.org/10.48102/didac.2024.83_JUL-DIC.152

Resumen

La pandemia por COVID-19 ha representado un momento histórico en la educación, siendo un catalizador tanto de problemas coyunturales como de la visibilización de los docentes como actores y agentes curriculares, los cuales habitan un espacio dialógico y altamente tensionado entre lo prescrito por externos y lo que realmente acontece con sus alumnos. En este artículo se analizan las tensiones que vivió un docente de educación primaria al transitar entre el currículum como un plan y como vivido en la pandemia. Este análisis se basa en resultados preliminares obtenidos de un estudio biográfico narrativo que considera datos recopilados a través de entrevistas y narrativas de incidentes críticos. Los resultados revelan que el docente enfrentó tensiones curriculares relacionadas con los lenguajes y contenidos de los instrumentos curriculares, las expectativas sobre los actores educativos, su formación y los cambios en las disposiciones institucionales. Estas tensiones afectaron aspectos de su identidad docente, incluyendo el plano emocional, el epistemológico, el ideológico y el relacional.

https://doi.org/10.48102/didac.2024..83_JUL-DIC.152
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